exactement comment comprenons-nous si les stagiaires comprennent véritablement ainsi que de prendre ce que nous leur montrons? Beaucoup plus important encore, comment pouvons-nous nous assurer que les idées fausses ne s’établissent pas aussi bien que de l’enracinement dans leur mémoire durable? Eh bien, selon les principes d’enseignement de Rosenshine, la réponse réside régulièrement à inspecter la compréhension des étudiants.

La vérification de la compréhension va de pair en demandant de grandes affaires de grandes préoccupations de premier ordre (un autre des principes de Rosenshine). Demander des préoccupations peut également fournir une augmentation de la mémoire, car elle incite les stagiaires à s’engager dans la pratique de la récupération.

Pour ce faire, il y a quatre préoccupations principales Maillots Bayern Munich que vous voudrez peut-être penser à utiliser. Jetons un coup d’œil à la valeur de l’inspection de la compréhension, ainsi que de ce genre de préoccupations…

Livre Rosenshine’s Principles CPD Workshop

Pourquoi devez-vous inspecter pour comprendre?

Essentiellement, Rosenshine décrit deux fonctions principales pour cela:

Les élèves ont besoin de décrire leurs réponses, ce qui leur permet de créer des liens avec d’autres leçons et de leur aider à cimenter ces informations dans leur mémoire durable.

Les enseignants peuvent déterminer les domaines exigés à revisiter ou à réviser.

Dans une étude, les chercheurs ont découvert que l’inspection de compréhension était extrêmement bénéfique. Tout au long de la leçon, les instructeurs ont utilisé beaucoup de questions. Ils ont découvert que les stagiaires qui ont répondu à beaucoup plus de préoccupations ont surclassé leurs pairs qui ont répondu à moins de questions. Ceci, puisque les instructeurs Maillots Pays-Bas ont pu déterminer ainsi que les problèmes dès le début, empêchant ces erreurs d’être conservées dans la mémoire de longue durée des élèves.

Les quatre principaux types de préoccupations

Alors, à quoi ressemblent les grandes préoccupations en classe? Il existe quatre types principaux à sélectionner, ainsi que chacun d’eux sert un objectif différent. Jetons un meilleur look…

Questions factuelles

Les préoccupations factuelles nécessitent des réponses basées sur des faits, ainsi que généralement une réponse idéale ou mauvaise. Ils exploitent normalement le niveau de processus cognitif le plus bas des élèves, nécessitant une réponse assez basique ou simple. La préoccupation peut également inclure le vocabulaire technique ainsi que les stagiaires pour obtenir les informations basées sur une source digne de confiance.

Un avantage de l’utilisation de préoccupations factuelles est qu’ils soulignent clairement si un stagiaire comprend ou non que certaines informations. Ils sont rapides à demander et aussi aussi à répondre rapidement, alors fournissez l’une des avenues les plus rapides à inspecter la compréhension.

Un exemple de question factuelle: «Quelle est la date de la bataille de Hastings?»

Questions convergentes

Les préoccupations convergentes ont généralement besoin de stagiaires pour rassembler les informations de beaucoup plus d’un domaine ainsi que de saisir une pensée finale en fonction de cela. Ces préoccupations sont également appelées «questions fermées» car il n’y a généralement qu’une seule ou quelques solutions plausibles.

Bien que ce type de préoccupation nécessite normalement des compétences de croyance d’achat plus faibles, elle exploite différents niveaux de cognition, notamment:

Compréhension

Application

Une analyse

Dans une étude, les chercheurs ont examiné les avantages de l’utilisation de préoccupations convergentes, divergentes et évaluatives dans les leçons scientifiques. Ils ont découvert que les préoccupations convergentes étaient l’option la plus appropriée pour aider les stagiaires à éloigner les idées fausses. Ces préoccupations aident à établir une compréhension plus large et peuvent aider à ajouter le contexte ainsi que les nuances à la compréhension d’un étudiant

Un exemple de question convergente: «Pourquoi William le Conquérant a-t-il envahi l’Angleterre?»

Questions divergentes

L’opposé des préoccupations convergentes est des questions divergentes. Ces préoccupations n’ont cependant pas une certaine réponse ont plusieurs solutions plausibles. Il permet aux stagiaires de croire beaucoup plus largement sur le sujet et de réfléchir à plusieurs scénarios ou à des idées alternatives.

Les préoccupations divergentes nécessitent Maillots Montpellier HSC des compétences de croyance de niveau supérieur, motivant les stagiaires à analyser, synthétiser ou examiner un sujet ainsi qu’à trouver des conclusions différentes. Dans l’étude de recherche que nous venons de mentionner, les chercheurs ont découvert que le meilleur moment pour les utiliser est lorsque les instructeurs introduisent tout d’abord un sujet. Cela est car il peut aider les instructeurs à comprendre la quantité de compréhension préalable des stagiaires sur le sujet. Les préoccupations peuvent également aider en temps opportun une discussion ou un débat.

Il faut noter que ces types de préoccupations prennent plus de temps à demander et à répondre. Ce faisant, nous concédons immédiatement un contrôle, car il est difficile de prévoir où la conversation peut aller.

Un exemple de question divergente: «Que se serait-il passé chez William le conquérant n’avait pas envahi l’Angleterre?»

Préoccupations évaluatives

Le type final de préoccupations principales est les questions d’évaluation. Lorsque vous répondez aux questions d’évaluation, les stagiaires nécessitent d’analyser la réponse à plusieurs niveaux et d’utiliser différentes perspectives. Ces questions, qui peuvent inclure un Tnull